3.4.15.A - Sui laboratori didattici

1. L'attivazione dei Corsi di laurea in scienze della formazione primaria e
   l'annunciato "inizio diffuso" nell'a.a. 1999-2000 dei corsi di formazione
   per il conseguimento dell'abilitazione allinsegnamento secondario
   (cfr., in particolare, DM MPI 460/1998 nelle `news' del novembre 1998
   nel sito `web' del MPI) riprongono all'attenzione i LABORATORI DIDATTICI,
   innanzitutto cone attivita` per i futuri insegnanti.
2. Pare, pero`, opportuno pensare ai latoratori didattici anche come
   servizio di documentazione, di informazione e di proposta
   per i docenti in servizio,
   sulla strada ipotizzata, anni fa, per i "laboratori di distretto".
3. Tra le inziative di quei tempi segnalo:
   a) relazioni (in particolare di G. Lucchini e C. Sitia) al Terzo Convegno
      UMI-CIIM sull'Insegnamento della Matematica (Bologna, aprile 1977),
      in Supplemento al Notiziario della Unione Matematica Italiana,
      agosto-settembre 1979;
   b) "Materiali e strumenti per l'insegnamento della Matematica"
      Supplemento al Notiziario della Unione Matematica Italiana,
      aprile 1979;
   c) "Formazione permanente degli insegnanti di matematica:
      Progetto per una biblioteca distrettuale. Bibliografia e schede",
      Supplemento al Notiziario della Unione Matematica Italiana.
      luglio 1979.
4. Tra le iniziative successive segnalo, soltanto, il progetto
   "Tecnologie e innovazioni didattiche" del Consiglio Nazionale delle Ricerche
   e, in particolare, gli "Atti del Convegno del Progetto Strategico" (Lucca,
   3-4 luglio 1987).
5. Paiono auspicabili iniziative centrali (MPI, MURST, UMI - cfr. 3.4.15),
   anche per evitare sprechi e per raccogliere contributi.
6. Pare, anche, opportuno pensare a sezioni dei laboratori
   per insegnanti in servizio, per insegnanti in preparazione, per studenti.