"file" TXT di 0a-0h di GMD-2002 --- L'inizio dei "file" e` indicato con **. --- Le note sono indicate con ^. --- Le lettere accentate sono indicate con la lettera seguita dall'accento. NB - E` possibile che non si sia tenuto conto di correzioni in file HTML. ** Guida per l'a.a. 2002-2003 a Matematiche complementari I, Matematiche complementari II, Didattica della Matematica I (1 luglio 2002 - data di consegna delle presentazioni per il fascicolo dell'ISU-MI) 1 Guida e moduli sono indicati, rispettivamente, con GMD-2002, MC1, MC2, DM1. 2 GMD-2002 e` su e per i tre moduli dell'a.a. 2002-2003 e contiene: --- le presentazioni per il fascicolo dell'ISU-MI, --- ulteriori informazioni. 3 Temi, argomenti, contenuti dei tre moduli sono elencati a parte (cfr. "Bibliografia e testi consigliati" nella presentazione di MC1). 4 In questa pagina 0a e nelle pagine 0b e 0h gli acronimi non precisati localmente indicano: BGR Biblioteca matematica "Giovanni Ricci" dell'UNIMI CLMM Corso di Laurea in Matematica dell'UNIMI CNR Consiglio Nazionale delle Ricerche DMFE Dipartimento di Matematica "Federigo Enriques" dell'UNIMI HTML Hyper Text Markup Language ISU-MI Istituto per il diritto allo Studio Universitario dell'UNIMI MIFP-2 Matematica e insegnanti della formazione primaria - seconda parte: una guida alle conoscenze matematiche MPI Ministero della Pubblica Istruzione (ora Ministero dell'Istruzione, dell'Universita` e della Ricerca - MIUR) RLD Rete del Laboratorio Didattico del DMFE www-gl http://www.mat.unimi.it/~lucchini/gabl00.htm 5 Altri acronimi, abbreviazioni e convenzioni di scittura sono riportati in abbreviazioni, acronimi, convenzioni di scrittura, note redazionali di www-gl 6 GMD-2002 e` resa disponibile in: --- versione HTML con link, in www-gl del sito web del DMFE; --- estratto cartaceo (questa pagina e file elencati nella sezione 7), presso la BGR. 7 Nella versione HTML, i link di questa pagina su e per i tre moduli (oltre a quello di sezione 5) sono: 0b i tre moduli 2002-2003 0c MC1: presentazione per il fascicolo dell'ISU-MI 0d MC2: presentazione per il fascicolo dell'ISU-MI 0e DM1: presentazione per il fascicolo dell'ISU-MI 0f informazioni su e per l'esame 0g informazioni su e per la scheda 0h altre informazioni 0i miniindice analitico NB - In alcuni dei corrispondenti file sono inseriti altri link. ** I tre moduli 2002-2003: proposta unitaria e fruizione indipendente; novita`; temi, argomenti, contenuti. (1 luglio 2002) 1 I tre moduli Matematiche complementari I {MC1}, Matematiche complementari II {MC2}, Didattica della Matematica I {DM1} costituiscono dall'a.a. 1998-1999 una proposta unitaria per la preparazione del professore di Matematica nel CLMM, denominata Proposta per la Formazione dei Professori di Matematica nel CLMM {PFPM}. 2a PFPM e` rivolta, innanzitutto, a proporre: --- un quadro di riferimento su e per la professione di professore di Matematica secondo la caratterizzazione della sezione 6 e gli obiettivi indicati nella presentazione di MC1 per il fascicolo dell'ISU-MI; --- uno stimolo metodologico. 2b Ovviamente, PFPM riguarda soltanto una parte delle attivita` per la formazione dei professori di Matematica nell'attuale CLMM ^1, 2: in particolare, invito a considerare, anche, i programmi di Matematiche elementari dal punto di vista superiore e Storia delle Matematiche nel quadro complessivo degli insegnamenti proposti. 3a Per PFPM sono considerati due tipi di fondamenti ^3: --- i fondamenti istituzionali individuabili nella normativa vigente nella Repubblica Italiana per l'insegnamento e l'apprendimento della Matematica nelle scuole e per la professione di professore di Matematica; --- i fondamenti intrinseci individuabili nelle esigenze e nelle opportunita` di apprendimento e di conoscenza della Matematica, con le relative ricerche e le collegate attivita` di insegnamento. 3b In questo ordine di idee, PFPM e` inserita in un quadro piu` ampio di Ricerche e Proposte su e per Matematica e Formazione della Persona {RPMFP}. 4 Pur nella diversita` dei temi, in accordo con l'unitarieta` della proposta, gli obiettivi dei singoli moduli sono comuni, come risulta dalle presentazioni per il fascicolo dell'ISU-MI. 5 I singoli moduli sono strutturati per una fruizione indipendente dalla unitarieta` della proposta, in modo da rispettare e favorire la liberta` di scelta dello studente. 6 La caratterizzazione dei tre moduli e` la seguente. --- MC1 - PROFESSIONALITa` DOCENTE DEL PROFESSORE DI MATEMATICA: dati, riflessioni e proposte su e per la professione e la preparazione del professore di Matematica; --- MC2 - PREPARAZIONE CULTURALE DEL PROFESSORE DI MATEMATICA: dati, riflessioni e proposte su evoluzione, statuto epistemologico, ruolo culturale e sociale della Matematica, anche come riferimento per l'insegnamento; --- DM1 - PREPARAZIONE DIDATTICA DEL PROFESSORE DI MATEMATICA: dati, riflessioni e proposte su Pedagogia e Didattica della Matematica, anche in relazione all'idea di uomo e all'idea di apprendimento. 7 Rispetto all'a.a. 2001-2002 le novita` sono: --- aggiornamento dei programmi, anche in relazione a cambiamenti nella normativa ^4 e alla destinazione di DM1 soltanto al CLMM; --- aggiornamento delle presentazioni per il fascicolo dell'ISU-MI; --- aggiornamento dei file elencati nella sezione 8c; --- preparazione dei file elencati nella sezione 8d; --- disponibilita` di MIFP-2 (cfr. Guida ... MIFP-2). 8a I programmi sono strutturati in temi, argomenti, contenuti ed e` usata la numerazione decimale delle sezioni (cfr. Altre informazioni). NB1 - Per i riferimenti bibliografici, che verranno segnalati a lezione, si e` tenuto conto della reperibilita` nella BGR. NB2 - A lezione verranno trattati eventuali complementi, che dovessero risultare necessari per approfondimenti di interesse generale. 8b Su temi, argomenti, contenuti sono consultabili file HTML e file TXT. 8c I file HTML sono: 1a - MC1: temi e corrispondenze al programma per il fascicolo dell'ISU-MI 1b - MC1: elenco degli argomenti; 1c - MC1: elenchi dei contenuti (con 8 link); 2a - MC2: temi e corrispondenze al programma per il fascicolo dell'ISU-MI 2b - MC2: elenco degli argomenti; 2c - MC2: elenchi dei contenuti (con 8 link); 3a - DM1: temi e corrispondenze al programma per il fascicolo dell'ISU-MI 3b - DM1: elenco degli argomenti; 3c - DM1: elenchi dei contenuti (con 8 link). tia - indice analitico (complessivo dei tre moduli), HTKML + TXT. 8d I file TXT, aggiunti per facilitare ricerche, sono: tias - stringhe di tia tt - elenco di temi, argomenti, contenuti dei tre moduli, in TXT tts - stringhee di tt NB - Su particolarita` di questi file cfr. il file tia.enza. 8e Stampa dei file elencati in 8c e` inserita nel fascicolo Temi, argomenti, contenuti di MC1, MC2, DM1 per l'a.a. 2002-2003. 8f Per ciascun modulo e` in preparazione un Syllabus (per la fine delle relative lezioni). 9 Tra gli altri file raggiungibili con link segnalo: --- Dati e indice de Il nuovo manuale di stile - edizione 2.0 di Roberto Lesina; --- Guida ... MIFP e Guida ... MIFP-2 (predetta); --- copertina di www-gl (utilizzabile per accesso a vari materiali: cfr. Altre informazioni); --- Abbreviazioni, acronimi, convenzioni di scrittura, note redazionali di www.gl. 10 Eventuali novita` ed errori di GMD-2002 verranno segnalati, rispettivamente, in Aggiornamenti o Correzioni. ------ ^1 Come e` ben noto, sono in atto cambiamenti del Corso di Laurea in Matematica, per le lauree triennali e per le lauree specialistiche. ^2 Come e` ben noto, la Scuola di Specializzazione per la Formazione degli Insegnanti della Scuola Secondaria {SSIS, SILSIS} e` indipendente dai Corsi di Laurea. ^3 Nella BGR possono essere consultati: --- G. Lucchini: Sui fondamenti della professione di professore di Matematica - prima parte, Quaderno n. 29/1987 del DMFE; --- G. Lucchini: "Funzione docente, professionalita` docente e fondamenti della professione di docente di Matematica", Quaderno di Didattica della Matematica e dei suoi fondamenti, 1, a cura di Francesco Speranza, Universita` degli Studi di Parma, 1993; --- G. Lucchini: La Matematica nella formazione integrale della persona - Spunti per un contratto C.N.R., Q/1 del Contratto di Ricerca n. 84.01949.01 del CNR, Milano, DMFE, 1984; --- G. Lucchini: "Matematica e Cultura nella preparazione del professore di Matematica", Rivista di Matematica della Universita` di Parma, 2000, n. 3. ^4 In particolare: --- sospensione dell'attuazione della legge 2000-02-10, n. 30, sul riordino dei cicli dell'istruzione; --- presentazione al Senato del disegno di legge n. 1306 del 2002 con le norme generali sull'istruzione (contenente, anche, un articolo sulla formazione degli insegnanti). ** Matematiche complementari I Professionalita` docente del professore di Matematica (1 luglio 2002) Prof. Gabriele Lucchini Destinatari, finalita` e obiettivi I tre moduli di Matematiche complementari I, Matematiche complementari II, Didattica della Matematica I, anche se strutturati per una fruizione indipendente, sono coordinati in una proposta unitaria, rivolta, innanzitutto, a: --- proporre un quadro di riferimento su e per la professione di professore di Matematica, denominata Proposta per la Formazione dei Professori di Matematica nel corso di Laurea in Matematica dell'Universita` degli Studi di Milano e inserita in Ricerche e Proposte su e per Matematica e Formazione della Persona; --- stimolare a riflessioni metodologiche. I destinatari dei tre moduli sono, innanzitutto, gli studenti interessati a prepararsi alla professione di professore di Matematica o a riflettere sulla professione di professore di Matematica, con particolare riferimento alle scuole della Repubblica Italiana per le quali la laurea in Matematica sia titolo per accedere all'insegnamento (direttamente o tramite scuola di specializzazione o altre attivita`) secondo gli ordinamenti vigenti o le riforme compiutamente approvate. L'adattamento ad attivita` extrascolastiche (materiali didattici, formazione permanente, divulgazione, corsi non scolastici, ...) non sara` oggetto di trattazioni specifiche. La finalita` e`: contribuire alla preparazione del professore di Matematica dai punti di vista professionale, matematico, culturale, sociale, pedagogico-didattico. Gli obiettivi sono: a) dare indicazioni per un quadro di riferimento personale sulla preparazione del professore di Matematica dai punti di vista professionale, matematico, culturale, sociale, pedagogico-didattico; b) dare indicazioni per un quadro di riferimento personale sul profilo professionale (o mappa delle competenze) del professore di Matematica; c) stimolare a riflessioni, letture, approfondimenti personali sulla caratterizzazione della preparazione del professore di Matematica e del profilo professionale (o mappa delle competenze) del professore di Matematica secondo la legislazione scolastica italiana, anche in relazione ad altre indicazioni sulla funzione docente, sui fondamenti della professione di professore di Matematica e sulle competenze matematiche; d) stimolare e orientare alla consapevolezza del professore di Matematica; e) contribuire alla acquisizione di elementi della preparazione del professore di Matematica; f) orientare al passaggio dalla mentalita` di studenti alla mentalita` di professori nel modo di capire e di padroneggiare i contenuti: dal sapere per sostenere un esame al sapere per far apprendere e per verificare l'apprendimento; g) orientare sui riferimenti storici; h) orientare sui riferimenti epistemologici; i) orientare sui riferimenti legislativi; l) orientare alla gestione dell'accumulo di proposte, anche in relazione alla costruzione di un archivio personale. Programma (indicazioni dettagliate sono riportate nel testo Temi, argomenti, ... segnalato nella bibliografia) a) considerazioni introduttive a Matematiche complementari I. b) introduzione alla Professionalita` docente del professore di Matematica nell'ambito della Proposta per la Formazione dei Professori di Matematica. c) quadri di riferimento e prime indicazioni su: --- laurea in Matematica e professione di professore di Matematica nelle scuole della Repubblica Italiana; --- professionalita` docente del professore di Matematica e consapevolezza del professore di Matematica; --- riferimenti legislativi su e per l'insegnamento della Matematica nelle scuole della Repubblica Italiana: aspetti generali e questioni di fondo; --- la Matematica nei programmi di insegnamento per le scuole della Repubblica Italiana; --- la preparazione del professore di Matematica nei programmi di concorso e in altri programmi di formazione per l'insegnamento nelle scuole della Repubblica Italiana. d) approfondimenti a lezione su "parti scelte" dei temi predetti; e) indicazioni per approfondimenti personali. f) considerazioni conclusive su Matematiche complementari I. Bibliografia e testi consigliati Le segnalazioni hanno carattere introduttivo: indicazioni dettagliate verranno fornite a lezione. I testi sono consultabili nella Biblioteca matematica "Giovanni Ricci" o nelle pagine web http://www.mat.unimi.it/~lucchini/gabl00.htm. LUIGI BRUSOTTI: "Questioni didattiche", in Enciclopedia delle Matematiche Elementari, articolo LXI, Milano, Hoepli, 1950 (o ristampe); FEDERIGO ENRIQUES: Le matematiche nella storia e nella cultura, Bologna, Zanichelli, 1938 (o ristampe); MORRIS KLINE: La matematica nella cultura occidentale, Milano, Feltrinelli, 1976 (edizione originale: 1953); CARLO FELICE MANARA e GABRIELE LUCCHINI: Momenti del pensiero matematico, Milano, Mursia, 1976; GABRIELE LUCCHINI: --- Guida per l'a.a. 2002-2003 a Matematiche complementari I, Matematiche complementari II, Didattica della Matematica I, pagine web predette e Biblioteca matematica "Giovanni Ricci"; --- Temi, argomenti, contenuti di Matematiche complementari I, Matematiche complementari II, Didattica della Matematica I per l'a.a. 2002-2003, pagine web predette e Biblioteca matematica "Giovanni Ricci"; --- L'insegnamento della Matematica e le nuove metodologie, Ferrara, Corso, 1983, seconda edizione; --- Matematica e insegnanti della formazione primaria - prima parte: un approccio alla Matematica, Milano, Cusl, 2001; --- Matematica e insegnanti della formazione primaria - seconda parte: una guida alle conoscenze matematiche, Milano, Cusl, 2002; --- testi pertinenti tra quelli segnalati nello schedario della predetta Biblioteca matematica; ALTRI AUTORI: --- testi pertinenti tra quelli segnalati nella Guida per l'a.a. 1996-1997 a Matematiche complementari I e Matematiche complementari II (e aggiornamenti). Avvertenze I criteri e le modalita` di trattazione a lezione dei programmi verranno concordati a lezione (per ciascun modulo), sulla base del quadro di riferimento, delle caratteristiche dei singoli temi, delle scelte sugli approfondimenti, delle disponibilita` di impegno a lezione degli studenti. Le modalita` d'esame sono presentate nella predetta Guida per l'a.a. 2002-2003. Sulle norme amministrative per gli esami (propedeuticita` e precedenze, esami relativi a precedenti ordinamenti, iscrizione agli esami) si rimanda alle delibere del Consiglio di Coordinamento Didattico in Matematica. Indipendentemente dalle norme deliberate dal Consiglio di Coordinamento Didattico in Matematica, sono considerati prerequisiti per l'esame: --- la conoscenza dei contenuti matematici indicati nei seguenti atti normativi: --- Decreto del Presidente della Repubblica 12 febbraio 1985, n. 104 (scuola primaria); --- Decreto ministeriale (MPI) 9 febbraio 1979 (scuola media statale); --- Indirizzi per l'attuazione del curricolo della scuola di base (28 febbraio 2001, non attuati); --- la conoscenza delle idee guida per la Matematica nel Progetto Brocca e nel Piano Nazionale per l'introduzione dell'Informatica nelle scuole secondarie superiori; --- la conoscenza dei contenuti matematici del Progetto MiniMat 2002 dell'Universita` degli Studi di Milano (http://www.unimi.it); --- la sicura padronanza dei contenuti pertinenti al programma d'esame (risultanti dalla trattazione a lezione o dalle indicazioni bibliografiche) trattati in insegnamenti del primo biennio del Corso di Laurea in Matematica; --- la capacita` di commentare il programma d'esame scelto; --- la padronanza della terminologia; --- il rispetto della grammatica della lingua italiana; --- il rispetto delle convenzioni di scrittura. NB - Si raccomanda di fare attenzione alla pronuncia di nomi e termini, anche, di lingue diverse dall'italiano. L'orario di ricevimento degli studenti verra` fissato in relazione all'orario delle lezioni e al numero di ore stabilito dal Consiglio di Coordinamento Didattico in Matematica e verra` comunicato con le modalita` stabilite dal Consiglio di Coordinamento Didattico in Matematica. ** Matematiche complementari II Preparazione culturale del professore di Matematica (1 luglio 2002) Prof. Gabriele Lucchini Destinatari, finalita` e obiettivi Cfr. Matematiche complementari I. Programma (indicazioni dettagliate sono reperibili come per Matematiche complementari I) a) considerazioni introduttive a Matematiche complementari II. b) introduzione alla Preparazione culturale del professore di Matematica nell'ambito della Proposta per la Formazione dei Professori di Matematica. c) quadri di riferimento e prime indicazioni su: --- l'idea di Matematica e la consapevolezza del professore di Matematica; --- Matematica, cultura e societa` nella consapevolezza del professore di Matematica; --- Evoluzione della Matematica nella consapevolezza del professore di Matematica; --- Epistemologia della Matematica nella consapevolezza del professore di Matematica; --- Matematica, matematizzazione e de/matematizzazione nella consapevolezza del professore di Matematica. d) approfondimenti a lezione su "parti scelte" dei temi predetti; e) indicazioni per approfondimenti personali. f) considerazioni conclusive su Matematiche complementari II. Bibliografia e testi consigliati Cfr. Matematiche complementari I. Avvertenze Cfr. Matematiche complementari I. ** Didattica della Matematica I Preparazione didattica del professore di Matematica (1 luglio 2002) Prof. Gabriele Lucchini Destinatari, finalita` e obiettivi Cfr. Matematiche complementari I. Programma (indicazioni dettagliate sono reperibili come per Matematiche complementari I) a) considerazioni introduttive a Didattica della Matematica I. b) introduzione alla Preparazione didattica del professore di Matematica nell'ambito della Proposta per la Formazione dei Professori di Matematica. c) quadri di riferimento e prime indicazioni su: --- il quadro legislativo; --- il quadro esperienziale; --- il quadro teorico; --- servizi per gli insegnanti; --- esempi tematici ed esempi metodologici; d) approfondimenti a lezione su "parti scelte" dei temi predetti; e) indicazioni per approfondimenti personali. f) considerazioni conclusive su Didattica della Matematica I. Bibliografia e testi consigliati Cfr. Matematiche complementari I. Avvertenze Cfr. Matematiche complementari I. ** Informazioni su e per l'esame di MC1, MC2, DM1 (1 luglio 2002) CRITERI PER GLI ESAMI Gli esami sono esami di profitto, con valutazione di: --- conoscenza dei contenuti, sul programma d'esame scelto dal candidato; --- requisiti professionali del candidato come futuro professore di Matematica, su scheda ed esposizione. PROVE D'ESAME --- redazione di una scheda: cfr. NB3 sui programmi d'esame e Informazioni su e per la scheda; --- interrogazione sulla scheda e sul programma d'esame scelto dal candidato. PROGRAMMI D'ESAME PER GLI APPELLI DEI MODULI DELL'A.A. 2002-2003 MC1: prerequisiti e contenuti del programma di MC1; MC2: prerequisiti e contenuti del programma di MC2; DM1: prerequisiti e contenuti del programma di DM1. Il candidato puo` scegliere tra: a) trattazione a lezione; b) trattazione bibliografica sui testi concordati con il docente; c) norma dell'art. 39 del Regio Decreto n. 1269 del 1938: "Gli esami di profitto debbono essere ordinati in modo da accertare la maturita` intellettuale del candidato e la sua preparazione organica nella materia sulla quale verte l'esame, senza limitarsi alle nozioni impartite dal professore del corso cui lo studente e` stato iscritto.". NB1 - La limitazione alla "trattazione a lezione" rispetto all'art. 39 e` intesa a chiarimento per i candidati. NB2 - Sui prerequisiti per l'esame cfr. le Avvertenze nella presentazione di MC1. NB3 - L'oggetto della scheda va concordato con il docente, su proposta del candidato. Indicazioni su e per la scheda sono riportate nelle Informazioni su e per la scheda. Ulteriori informazioni su e per la scheda verranno date a lezione. NB4 - Le indicazioni di riferimenti bibliografici sono vincolanti (come testo, non come fonte) soltanto per norme e documenti; negli altri casi forniscono criteri e ampiezza per la trattazione e possono essere sostituiti (ovviamente, con le implicazioni terminologiche e i prerequisiti matematici); se non sono indicate le pagine, si fa riferimento alle indicazioni riportate nell'indice analitico (se esistente) o nell'indice generale. NB5 - I riferimenti bibliografici sono stati scelti tenendo conto della reperibilita` nella BGR. NB6 - La trattazione bibliografica e`, inevitabilmente, piu` ampia della trattazione a lezione. NB7 - Si consiglia di tenere presente la possibilita` di errori nei testi e di fare una lettura critica. NORME AMMINISTRATIVE PER GLI ESAMI Sulle norme amministrative per gli esami cfr. le Avvertenze nella presentazione di MC1. NB - Prima dell'esame secondo le disposizioni vigenti, il candidato puo` sostenere una prova preliminare orientativa, con le caratteristiche che verranno presentate a lezione. ** Informazioni su e per la scheda di MC1, MC2, DM1 (1 luglio 2002) (in questa pagina le [ ] indicano particolarizzazioni e dati personali da fornire; / indica le alternative) OBIETTIVI DELLA SCHEDA La scheda viene richiesta per: --- acquisire elementi di valutazione per l'esame; --- dare occasione di esercizio preparatorio all'attivita` professionale. NB - Si invita a considerare la scheda come testo, che altri possano consultare, analizzare, discutere. TRACCIA PER LA SCHEDA --- scheda per [MC1/MC2/DM1] - a.a. 2002-2003 --- [nome, cognome, numero di matricola] --- [oggetto della scheda] --- trattazione --- parole significative --- riferimenti bibliografici utilizzati --- eventuali riferimenti bibliografici segnalati --- eventuali osservazioni NB - Per la determinazione dell'oggetto della scheda cfr. NB3 di Informazioni su e per l'esame. VESTE GRAFICA E CARATTERISTICHE TECNICHE E` richiesto che la scheda sia scritta con un sistema di videoscrittura, scelto dal candidato. Si invita a non superare i 10.000 caratteri effettivi di testo, indipendentemente dal numero di caratteri richiesto dal sistema di videoscrittura. VALUTAZIONE DELLA SCHEDA COME PROVA D'ESAME La scheda e la presentazione (in aula o all'esame) verranno valutate in base non soltanto alla difficolta` dell'oggetto della scheda, ma anche allastrutturazione della scheda, alla documentazione e al rigore, all'efficacia espositiva, considerati come requisiti professionali del professore di Matematica, nonche' alla correttezza rispetto alla grammatica della lingua italiana e alla correttezza rispetto alle norme e alle convenzioni di scrittura (nella BGR e` consultabile Il manuale di stile di Roberto Lesina segnalato in Altre informazioni). NB1 - Per i contenuti si raccomanda di fare attenzione, in particolare, a precisione di dati e citazioni, adeguatezza dei dati bibliografici, datazione di persone e opere, uniformita` di criteri. NB2 - Per la veste grafica si raccomanda di fare attenzione, in particolare, a ortografia, accenti, punteggiatura, spazi (vicino a segni di punteggiatura e parentesi), uniformita` di scelte. NB3 - La scheda viene discussa soltanto in sede di esame. MODELLO PER LA PROPOSTA DELL'OGGETTO DELLA SCHEDA --- prima riga: [MC1/MC2/DM1] - a.a. 2002-2003 --- seconda riga: proposta per la scheda --- terza riga: [Il/La] sottoscritt[o/a] [nome, cognome, numero di matricola] --- quarta riga: propone per la scheda il seguente oggetto: --- quinta riga: [oggetto della scheda]. --- sesta riga: Milano, [data] [firma] NB - La proposta del candidato va presentata in duplice copia; una copia verra` restituita, vistata dal docente per documentazione dell'approvazione dell'oggetto della scheda. ** Altre informazioni (1 luglio 2002) RIMANDI a) i rimandi interni a GMD-2002 e a www-gl sono dati con link; b) i riferimenti bibliografici sono dati con le convenzioni di scrittura di Abbreviazioni, acronimi, convenzioni di scrittura, note redazionali; c) i riferimenti legislativi sono dati con le convenzioni di scrittura di Abbreviazioni, acronimi, convenzioni di scrittura, note redazionali. STRUTTURAZIONE DEI PROGRAMMI E NUMERAZIONE DECIMALE DELLE SEZIONI Nelle indicazioni successive a quelle per il fascicolo dell'ISU-MI i programmi dei moduli sono strutturati in temi, i temi in argomenti, gli argomenti in contenuti. Temi, argomenti e contenuti sono numerati secondo il criterio della numerazione decimale delle sezioni (nella BGR e` consultabile, in particolare, Il manuale di stile di Roberto Lesina: in www-gl e` possibile accedere a dati e indice dell'edizione successiva). I moduli MC1, MC2, DM1 sono indicati, rispettivamente, con 1, 2, 3; conseguentemente per temi, argomenti, contenuti si ha, per esempio: tema 1.1 (per MC1), argomento 2.1.1 (per MC2), contenuto 3.1.1.1 (per DM1). HTML, EM\TeX E TXT Su HTML, EM\TeX, TXT cfr. Abbreviazioni, acronimi, convenzioni di scrittura, note redazionali. LEGGE 1941/633 E SUCCESSIVE MODIFICHE Per le riproduzioni di testi si e` fatto riferimento all'art. 68 della legge 1941/633 e successive modifiche, fino a quelle dellalegge n. 248 del 18 agosto 2000. RICERCHE BIBLIOGRAFICHE NELLA BGR Per le ricerche bibliografiche nella BGR e` utilizzabile il catalogo elettronico ALEPH (ALEPH: Automated Library Expandable Program of the Hebrew University). Segnalo i tre fascicoli: --- Una guida alle riviste riguardanti la didattica della Matematica presenti nella biblioteca "G. Ricci" di Gabriele Lucchini e Sabrina Stoppa (nella BGR: DMI.1993.02); --- Guida ai servizi della biblioteca del dipartimento per studenti e per laureandi di Matematiche complementari di Gabriele Lucchini (nella BGR: DMI.1994.04); --- Guida alla redazione di tesi di laurea relative a Matematiche complementari di Gabriele Lucchini (nella BGR: DMI.1995.03). Per dati successivi e istruzioni sul predetto catalogo elettronico della BGR rimando alle informazioni ufficiali (nella BGR o nel sito web del Dipartimento). INFORMAZIONI SU NORME E CONVENZIONI PER LA REDAZIONE DI TESTI Su norme e convenzioni per la redazione di testi esistono vari libri; nella BGR e` consultabile, in particolare, Il manuale di stile di Roberto Lesina (predetto). AGGIORNAMENTI E CORREZIONI DI GMD-2002 Eventuali novita` ed errori verranno segnalati a lezione e, rispettivamente, in Aggiornamenti o Correzioni. RICERCA DI MATERIALI IN WWW-GL E IN RLD Per la ricerca di materiali in www-gl si puo` utilizzare la struttura ad albero o, se noto, l'indirizzo del file. In particolare, oltre ai file gia` citati (in questa pagina o in pagine precedenti) segnalo: --- materiali per gli insegnamenti, --- indice dei file su atti normativi e documenti; --- schedimat; --- Congresso Mathesis 2001; --- legge 2000-02-10, n. 30; --- disegno di legge 2002-04-03, n. 1306. NB - Parte dei materiali e` stata inserita (in passato) in I/MATCOMPL/ della RLD. FASCICOLI NELLA BGR, FILE NELLA RLD Fascicoli nella BGR e file nella RLD sono affidati al senso di responsabilita` degli utenti: i fascicoli depositati nella BGR non verranno riordinati o sostituiti; i file immessi nella RLD non verranno ripristinati.